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“省深化义教课改专题研究”第一项目组走进台州、温州
来自:  发布时间: 2016-4-5 14:44:39  浏览数: 3082

课程改革,为学生的终身发展奠基


为深化浙江省义务教育课程改革专题研究工作,了解课程改革中的难点问题,挖掘基层学校的课改经验,3月15日至18日,浙江省深化义务教育课程改革专题研究“学校课程规划和教学管理改革”项目调研组一行9人,在调研组组长、省教研室柯孔标副主任带领下走进台州、温州,深度考察学校课程改革整体规划及教学管理实施中的亮点和问题。本次调研共实地走访学校3所,其中1所小学,2所初中;听取校长汇报7人,召开教师座谈会3场,参加座谈的除学科教师外,还有当地教育行政部门领导和义务段学科教研员,共计50余人次。

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东方理想,让我们看见“不一样”的学校

3月16日,项目调研组走进东方理想学校,开展为期一天的近距离观察和交流。从参观“理想园”、听取汇报、查阅材料,观摩大课间,到走进课堂、观看“主题型课程”、“社团·选修”课程、班级特色文化风采展示课程、戏剧课程等等,学生们表现出的积极向上、阳光自信的成长状态感染了调研组的每个成员。东方理想学校办学不到三年,为突破初中办学的瓶颈,从办学宗旨到育人目标,从设计课程方案到组织课程实施,从基础课程到拓展课程,从体艺课程到自主管理,他们为“探索理想教育、实现教育理想” 大胆实践,努力让学校成为师生共同进步的“理想园”。

调研组组长柯孔标副主任在交流反馈时指出,在东方理想学校,我们看到了学生的发展。学生的成功就是教师的成功、学校的成功、教育的成功。希望学校梳理课程改革方案和实施的亮点和经验,进一步完善课程评价体系和德育课程体系,努力为推进我省义务教育课程改革提供鲜活的案例。

 

学生解放行动,横湖小学的课改探索

在近期浙江省义务教育课程改革典型经验评比中,温岭市横湖小学的课改行动引起项目组的关注。3月17日,为深入了解学校五年多来实施的“学生解放行动”的课改实践,调研组走进横湖小学。

金维明校长以《深化课程改革 转变育人模式》为题,讲述了学校大胆探索“学生解放行动”的实践框架。“学生解放行动”就是遵循基于儿童、发展儿童、张扬特色、发展个性的育人宗旨,对国家课程进行校本化的开发和创造性的实施。从2009年起,学校结合实际,对课程设计、教学组织管理、评价方式等进行全面改革,设置选择性拓展课程,从四至六年级进行实验,让学生从自己的兴趣出发选择课程。调研组在听取汇报,走进拓展课堂,召开教师座谈会的基础上,充分肯定学校作为“课程改革的先行者”的勇气和作为,同时,结合本轮深化义务教育课程改革的精神,希望学校能重新梳理课程框架,定位好基础性课程和拓展性课程,包括一二年级课程的选择性实施,为促进每一个学生的快乐学习、健康成长奠基。横湖小学,作为台州市学生解放行动联盟的盟主学校,将继续迎接新的挑战。

 

借力课改调研,温州市深化义务教育课程改革在行动

3月18日,以本次专题调研为契机,温州市深化义务教育课程改革行动研究专题研讨会在温州市第二十三中学举行。温州市深化义务教育课程改革行动研究第一项目组学校的校长、教师代表、各县(市、区)教科负责人共130余人参加研讨与观摩。温州市第二十三中学、温州市南浦实验中学、温州市实验小学、杭州师范大学东城中学、杭州市时代小学等五所学校校长聚焦“学校课程规划”,分享各自学校的课程设计与实施。

温州市第二十三中学赵鸣强校长立足城郊结合部初中办学的现实,从学校标识出发,阐述“一体三化”飞翔课程体系的构建实施。“一体三化”中“一体”指以基础性课程为主体,国家课程、地方课程、校本课程整体建设 ,与课堂教学融为一体。“三化”是指基础课程校本化,拓展课程特色化,课堂教学品质化。“飞翔课程”让每一位学生能立足现实,胸怀梦想,健全人格,在每一个新的起点上,以自由飞翔的姿态不断前行的课程。学校几年来开发了60门拓展课程,有德育体验课程、初小衔接课程、阳光体育课程、艺术陶冶课程、综合实践课程、人文素养课程等六大课程群,每周一个下午,七八年级的学生全部通过自主选课、走班上课。调研组走进全部开放的学校“拓展性课程”,近距离了解拓展性课程的课堂动态,通过与学生随谈,与教师座谈,了解师生对拓展课程的积极体验,感受拓展课程在满足学生有差异发展需要中所作出的积极探索。


柯孔标副主任在调研中强调,要实现培养“全面而有个性的人”这一目标,义务教育课程应体现选择性、层次性和实践性三个特点。学校应从这几个方面着手:一是制定符合学校实际的课程规划方案和各年级的课表设置;二是建设基础性课程与拓展性课程,强调拓展性课程是选择性的,不是人人必修的;三是建立选课走班制度,可以有普及性的拓展和提高性的拓展,低段的选课建议以体艺课选课为主;四是教学管理评价等配套措施建设。

深化义务教育课程改革,我们在路上!



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