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游戏故事
来自:  发布时间: 2016-9-22 15:59:23  浏览数: 2059

有一种不会叫“老师觉得你不会”

                   ——发生在生态乐园里的真游戏《爬屋顶》

温州市第十六幼儿园 叶知全

 

 

 

游戏背景

儿童与生俱来拥有一种亲自然性、亲生命性,这也是儿童与成人的本质区别之一。我国2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中明确规定:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。”著名教育家陶行知先生亦对自然教育非常重视,他说:“真教育是在大自然与大社会里进行,不能常到大自然里去,还能算是真教育吗?”为让幼儿能与自然环境充分互动,建立幼儿与自然的联结,我们为孩子们打造了一个“城市中的生态乐园”:山坡、草坪、沟壑、树木、水池、沙地、木屋、菜园……在这里孩子们可以与自然环境充分互动,对自然事物自由探索,开展自主游戏,从而获得情感、知识、技能的全面发展。在这里,每天都会发生很多新鲜有趣的事情。

生态乐园里有一座漂亮的斜顶小木屋,平常孩子们喜欢躲在里面说悄悄话,扮娃娃家,把收集的宝贝藏在里面,下雨了更会开心地跑进来躲雨……

事件描述

第一次游戏:脑洞大开

   这一天,我跟随大二班的孩子们来到生态乐园里活动,孩子们四散跑开寻找各自喜欢的游戏去玩了。一群孩子在小木屋里玩,突然,他们对小木屋有了个脑洞大开的想法:“我们爬到小木屋的屋顶上去看看怎么样?”“好!”短暂的兴奋过后,孩子们开始质疑:“我们爬得上去吗?”“会有危险吗?”“怎么爬上去呢?”他们绕着小木屋仔细观察了一番,发现小木屋的左右两边是横着的长木条一条一条间隔钉起来的,间隔空处可以踩脚。屋顶则是木条横着紧挨钉起来的,屋顶的斜坡好像不太大。于是,他们有了信心,决定试一试。

开始爬了。一个聪明的孩子从小木屋里搬出了小木桩,给自己垫脚。其他孩子看见了纷纷效仿,都搬来了小木桩,这样站得高一下子就踩到了第二格,一格一格就踩上去了,这并不难。可是怎么爬到斜坡的屋顶上却是个难题。屋顶上没有可以抓手的东西,孩子们有点难住了,上不去,下不来,好为难。可是,也有两个孩子像两只机灵的小猴子,不知什么时候已经爬上去了,引来小伙伴们一阵惊叹:“哇!都爬到那边去了!”

这时,我的关注点却被一个一直在努力的条纹衫女孩吸引了,哦,那是小妤。只见她鼓起勇气,想借助臂力撑上去,可两脚一悬空,心里又犯怵了。想用膝盖跪上去,还是不行,手抓不住东西,身体就直往下滑,坚持了好一会儿,手臂都酸了,还是先下来看看别人是怎么做的吧,第一次尝试,失败。其他孩子也以失败居多。

   “我好怕呀!”“我也是。”“我有恐高症。”“我也有恐高症。”“他们最厉害了!”在孩子们的对话声中,小妤决定第二次尝试了。又在爬上屋顶的那个关口难住了,上不去,下不来。像一只小青蛙一样挂在那里看着别人,不舍得下来,成功的孩子似乎多了几个,第二次尝试又失败了。这时,旁边的小黄不小心掉了下来,小妤有些担心地看了看她,但还是没有动摇尝试的决心。

教师解读

   从孩子们的对话可见他们都在寻求同伴的认可和归属感,以求得心理上的自我安慰,我们是一样的,我们都爬不上去,我们之所以没能爬上去,是有原因的,因为我们不够大胆,我们有恐高症。我要上去安慰他们吗?可是孩子们一个也没有退缩的意思,我的安慰说不定只会画蛇添足呢?孩子的潜能是无限的,还是管住嘴,放手让他们尝试吧。悄悄地为他们的勇气点个赞,继续在后面观察。

游戏深入

   第三次尝试开始。红衣服男孩向小妤伸出了援手,拉住了她的手,想帮她往上拉。小妤两脚悬空,身体的重量明显大于男孩的手臂力量,开始下滑,突然,“啊”的一声,小妤掉了下来,一屁股跌到了草地上,第三次尝试宣告失败。我不由地暗暗为她担心起来,此时,她的心里肯定是极其失落和沮丧的,她会哭鼻子吗?我要上去扶一把吗?正想着,只见她迅速地站了起来,拍了拍手上的土,若无其事的样子。

教师解读

这个女孩的性格可真令人喜欢,可是解读她的肢体语言:退后一步站着、双手交叉抱于胸前、猛摇头……她是决定要放弃了吗?我暗暗觉得可惜,但又觉得如果此时放弃也很正常,我能理解她,她已经努力过了。我没有上前,没有说话,继续用手机记录着。

第二次游戏:请教高手

   就在此时,令人惊喜的一幕发生了!成功者吴子云来了,小妤一个箭步跳到她面前,急切地向她请教:“吴子云,你刚刚怎么爬上去的?”吴子云毫不吝啬地手把手教起来:“诺,这样,踩这里,抓这个,再踩这里,再抓这个!”小妤心领神会,紧跟在她后面,用一只手抓住屋顶的最左边,另一只手撑着屋顶的木板往上爬,原来,成功的秘密就在这里呀,两个孩子的互动多好啊!小妤不言放弃的精神还真让我心生佩服呢!方法对了就离成功不远了,小妤手脚并用,一会儿就轻松地爬到了屋顶。哇!成功了!坐在屋顶上的感觉真好,老师小朋友都变那么矮了,生态乐园和平时看到的都不一样了。小妤的脸上露出了自豪的笑容,禁不住喜悦地说道:“哈哈,我也爬上来了!”

 

 

 

教师解读

子云简单的语言却一语见地,直指关键,简单易懂。小妤懂得在遇到困难的时候寻求同伴的帮忙,善于学习他人的成功经验,掌握正确的游戏方法就容易成功。孩子之间的交流互动就是那么神奇!孩子就是最好的老师!

闭上嘴,睁大眼,绑起手,让我看到了令人惊喜和感动的一幕。孩子是真正的游戏家!他们能想出我们不可能想到的游戏和玩法,能自己克服困难解决问题,孩子们在与环境互动、与同伴互动的过程中发展了自己……孩子有无限的创意和想象。换一个角度或高度去看待平时熟知的世界,就会看到不一样的风景,这份新鲜劲儿与好奇心,是盯着屏幕打电脑游戏永远给不了的。

第三次游戏:自我保护

第三次游戏前,我们给孩子们看了前两次活动的视频,问为什么子云能那么快就成功了?她是怎么爬上屋顶的?孩子们纷纷说子云很聪明,她是抓着屋顶的边缘爬上去的。于是这次游戏成功的孩子就明显增多了,他们都学习子云的方法,抓着屋顶的边缘,慢慢往上爬。看到孩子们爬上屋顶,脸上透着成功者的喜悦的时候,我打心眼儿里为孩子们感到高兴!

自我保护一:发生“路阻”

孩子们从屋顶上下来了,在跳下屋顶的那个环节,孩子们有些犹豫,有些担心,速度的减慢导致后面的孩子“路阻”了。刘老师也发现了,于是老师的站位就移到了屋顶下来的地方,帮“迟迟不敢”跳下来的孩子扶一把,抱一下,游戏又顺利进行了。

下了屋顶的孩子们自发地讨论开了:“你下来的时候为什么有点慢?”“有点害怕。”“因为那边有两个石墩。”“对,不小心的话会撞到的。”“那怎么办?”

“小心一点呗。”“我们请保安叔叔帮忙把石墩搬掉吧。”“嗯,如果再有个海绵垫就好了。”

 

 

自我保护二:搬走石墩、搬来保护垫

再一次游戏前,刘老师按孩子们的吩咐请来保安叔叔,把石墩搬走了,几个孩子又自告奋勇去器械室搬来了三个大垫子,摆在小木屋的旁边。这下好了,孩子们没有了后顾之忧,可以放心地爬屋顶、下屋顶了。几乎每一个孩子都掌握了“武林秘籍”,都成功了!有趣的是他们因为要抓住屋顶的左右两边,所以自动分成了两队,而中间地带是空的。有人从中间上去吗?没有。连等待的孩子也都自觉地站在左右两边排队等候。这消极等待白白浪费了孩子们宝贵的游戏时间啊,怎样才能提高游戏效率呢?我又暗暗思忖起来,孩子们也许有自己的想法。自我保护三:趴式下滑

转到小木屋的另一边,我又发现了问题:从屋顶上下来的孩子姿势分为两种:趴着下滑式和坐着下滑式,后者的速度明显要快很多,游戏的体验也快乐很多。今天,子云穿了粉色的运动套装,小妤穿着一件黑色风雪衣。只见子云坐式下滑到屋檐边,再轻轻一跃,就跳到了海绵垫上,游戏的快乐让她忍不住趴在垫子上又欢快地蹬几下腿才起来。小妤就是趴式的代表了,她抓着屋顶边缘小心翼翼地慢慢下滑,垂着的脚一直在探索踩脚点,直到脚踩到木条了,才放心地跳下来,动作明显慢很多,显得有点笨拙。

 

 

教师解读

孩子已经学会观察,看到小木屋旁边的草地上有两个石墩,就会预想到自己下来的时候可能会磕到石墩,所以都自动放慢了速度,找好合适的落脚点,才跳下来,这就是孩子本能的自我保护意识和自我保护的方法。

在放手让孩子自主游戏的同时,老师们心里最放不下的就是孩子们的安全问题。可是眼前的孩子们让我会心一笑,他们已经告诉我们:我们懂得自我保护,而且会有自己的思考,譬如搬走石墩,譬如搬来保护垫。

在看到只能从左右两边爬屋顶的时候,孩子们自己也有了解决问题的策略:借助其他材料从中间爬上去,提高游戏的效率,减少消极等待的时间。我不禁感慨,成人的过度担心会束缚孩子的发展,成人的过多干预会干扰孩子的游戏,幸好我没有。智慧的老师懂得:相信孩子!

   而不同的下滑方式体现了孩子们不同的性格特点。活泼好动的子云,胆子大,动作协调能力好,所以就大胆采取了坐式下滑,快速、刺激。小妤性格内敛乖巧,做事谨慎,所以采取了趴式下滑,虽然慢但是稳稳的、妥妥的,这何尝不是一种自我保护的方法呀。同一种游戏孩子们都有自己不同的玩法,真所谓“一百个孩子就有一百种语言”。

第四次游戏:天降奇兵

回教室的路上,我和孩子们聊开了,“你们真棒,等待的时候会自动站在那里排队。”“要是我们不用等这么久就好了。”“有什么办法可以快一点呢?”“多几个小朋友一起爬就会快一点。”“需要我帮忙做什么吗?”“嗯,做一些我们可以抓手的东西,像攀岩的那个踩脚的东西。”“有一根绳子让我们抓着就好了。”“对对,这样就可以从中间爬上去了。”“哪个方法最简单又省力?”“装绳子!我爷爷是木工,他什么都会做。”“可以请爷爷来帮忙吗?”“可以啊。”OK,成交!

过了两天,诺诺的木工爷爷带来了两根长约6米的粗细适宜的麻绳,帮我们装在屋顶,垂挂在屋顶的两边。这下子游戏变得更好玩了。孩子们兴奋地跃跃欲试,都想试试抓着绳子从中间爬上屋顶的新玩法。可惜,这一个礼拜都在下雨,孩子们望雨兴叹。今天终于天放晴了,孩子们早早地完成了排练,急着要到生态乐园里来玩爬屋顶了。

现在左、右、中间同时进行,孩子们抓着绳子,连小木桩也不用了,动作熟练而利索,三下两下就爬到了屋顶,有时三四个孩子同时进行,游戏效率大大提高了。孩子们一个接着一个,灵活娴熟地爬上屋顶,乍一看,好像消防队员在训练呢!  

  我又转到小木屋的那一边了,我惊奇地发现,孩子们的下滑方式和速度大有改观,大部分孩子采取了坐式下滑,而且熟练程度大大提高,速度也快了许多。小妤(今天是黑色小西装+小红裙)不知什么时候也学会了坐式下滑,面露微笑“哧溜”一下就滑下来了,真是干脆利落。最抢镜的是那个蓝衣服男孩,在准备下滑的那一刹那,还“刷——”地一声,帅气十足地张开双臂,像一只大鸟一样快速地从屋顶直滑了下来,看得我不由地赞叹:好潇洒啊!

在孩子们的“太刺激了!”、“好好玩的!”的欢呼声中,孩子们一次接一次,一个接一个,不亦乐乎地爬屋顶、下屋顶,动作娴熟干脆,仿佛天降奇兵。瞧,

一个孩子还独创了滚动式下滑,确实好玩。

 

 

 

【教师解读】

  孩子们自己发明的游戏自己总是玩不厌,游戏的状态总是那么兴奋,情绪也总是那么高涨。简简单单一根绳子的加入又给孩子们的游戏带来无穷的欢乐。在游戏的过程中,孩子们在不断学习,不断挑战,不断进步着,我由衷地佩服他们。更重要的是,他们始终是快乐的、是真正自主的。

 

反思感悟

幼儿的成长:

1.异想天开,大胆尝试

   孩子们对小木屋创造性的玩法,这是我们老师绝对想不到的玩法。他们刚一提出来,我们都觉得有点“离经叛道”,但看到他们去观察小木屋的结构、高度、坡度,讨论游戏的可行性时,孩子们的表现让我们放心了,他们不是莽撞行事。我们不妨退后一步,做最好的观察者吧。

   孩子们的尝试开始了,不出所料的不顺利,因为屋顶上没有可以抓手的地方,孩子们在如何登上屋顶的环节遇到了困难,但孩子们坚持不懈的努力,一次又一次的尝试,不怕困难,不怕失败,最终找到了好办法,成功登顶。他们克服的不仅是一个小小的屋顶,更是他们内心小小的自我。

2.自我保护,自信勇敢。

   在看到草地上的石墩时,孩子们自己预想了可能遇到的危险,自动规避,放慢速度,自我保护。还想出了借助他人的力量化解危险的办法,以及其他的保护措施,既保护了自己又让游戏变得更好玩。在整个游戏过程中,孩子们自主设想、自主尝试、自主体验,自主纠正。孩子们像一群机灵的小猴,全身各个肌肉群协调配合,攀爬、抓握、支撑、平衡、控制、下滑、跳跃……从开始的犹豫、胆怯到后来的熟练、大胆,个个都显得那么勇敢、那么自信。

3.积极互动,挑战自我

    在遇到因自己的能力有限,游戏遭遇瓶颈时,孩子们积极地与同伴互动,与环境互动,向高手请教成功的经验,请成人提供适当的帮助。在看到别人有更好玩、更有趣的玩法时,孩子们迅速判断、肯定、然后模仿,成功复制,实现快乐最大化。

教师的感悟:

1.学会做一个隐形的老师

孩子是天生的游戏家!这是我们在自主游戏开展以来,所有参与其中的老师们感受最深的一点。孩子是游戏的主人,只要在安全大前提、同伴认可的基础上,游戏的一切都是孩子自己做主,游戏的场地、内容、规则、材料、玩法……不需要成人这一游戏“第三者”的介入。闭上嘴,睁大眼,绑起手,就是让我们学会做隐形的老师,只在孩子们真正需要我们的时候才显形。

2.给孩子一双隐形的翅膀

    预设、高控、随意介入可谓是自主游戏的隐形杀手,扼杀了孩子游戏的自主性、积极性和创造性。有一种冷叫“妈妈觉得你冷”,有一种不会叫“老师觉得你不会”,让我们勇敢地抛弃那些阻碍孩子快乐的经验,将自己的活动组织经验“归零”,还给孩子真正自主的游戏,给孩子一双隐形的翅膀,我们坚信:老师和孩子的发展“一切皆有可能”!

   最后借德国顶尖脑科学专家、教育家吉拉德·胡特尔教授在《童年游戏力》这本书中的一段话与大家共勉:“人性中至关重要的品质——自信,根源于游戏;情商中不可或缺的技巧——沟通,发轫于游戏;智力中必不可少的元素——想象力,启蒙于游戏;成功中无比关键的基石——学习力,开始于游戏。”老师们,让我们与孩子们一起,在自主游戏的乐土中快乐成长吧!

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